小学音乐课堂上有什么有趣的游戏?

宋锦艺_

宋锦艺_

课例展示:

在《玩具兵进行曲》的音乐声中,我引导孩子们模仿解放军吹军号的样子,自豪地走进教室,在座位上有序地坐下来,孩子们难以抑制兴奋的情绪,东张西望着。我坐到了一个坐得最端正的小朋友身旁,微笑着说“今天我是小学生了,真高兴啊!我要学你的样,坐得端端正正听老师上课!”说完,挺了挺胸,把手放在了膝盖上,下意识地环视了一周,孩子们马上都学我俩的样,坐得端端正正了,脸上也笑眯眯的。

“想认识我吗?”见大家都集中注意力了,我微笑着问孩子们。 “想!”孩子们都看着我异口同声地说。

“我们上的是音乐课,我要用音乐的方式来介绍自己。”我故意这样说,孩子们更兴奋了,但眼睛依然没有离开我。我一边出示 ⅩⅩ Ⅹ 的节奏卡片,一边介绍着自己:“我叫吴老 师,我叫吴老 师。”孩子们觉得很好玩,马上在轻轻地模仿了。于是我趁热打铁:“我很想认识你们了,你能用这样的方式介绍你自己吗?”

“能!”随着响亮地回答声,一只只小手高高地举了起来。我微笑着走向一个个孩子,亲切地问:“你·的名字叫什么?”,我叫 何思 颖 ,我叫 俞培 鑫 ,„„马上有好多孩子自豪地介绍了自己,我在每个小朋友介绍完自己的时候,唱上一句“你·的名字真好听!”这时我有意识地请我知道的一个叫“高禾”的小朋友来介绍自己,我唱着“你·的名字叫什么,你·的名字叫什么”,小家伙挺聪明,歪着小脑袋回答我:“我叫高禾”。我马上表扬她:“真会动脑筋,你的名字只有两个字,你用了一种新的节奏来介绍自己!”然后我出示了 Ⅹ Ⅹ 的节奏卡片,对孩子们说,:“姓名只有两个字的小朋友可用这个节奏来介绍自己。”于是又多了好多只高高举起的小手,我叫 陈 晨 ,我叫 蒋 天 ,„„

“孩子们,你们发现没有,老师和你们合作,把一首《你的名字叫什么》的新歌表现出来了,做小学生可真的有进步了!”孩子们脸上露出了自豪的神情。

于是我又用多媒体播放了这首《你的名字叫什么》的歌曲,音乐一起,孩子们便情不自禁地跟唱起来了,当然嗓门很大。音乐停后,我示意孩子们静下来,然后认真地说“我们一齐唱歌的时候,声音不能太响,这样你会听不到好朋友的歌声,当然也不能太轻,否则好朋友会听不到你的歌声,最好的办法就是既能听到自己的歌声,又能听到好朋友的歌声,我们再来试试!”经过几遍调整,孩子们有了轻声演唱的意识。

二十多分钟过去了,孩子们的注意力渐渐要分散了,我说“做游戏啦!”孩子们马上又集中注意力了,“只有把游戏规则听清楚了,才能做好游戏哦!”我有意识地看着几个还静不下来地孩子说,他们意识到了。我一边讲解一边示范,孩子们很快就明白了,争先恐后地要“先来!”我说“请会认真听的小朋友先来。”我请了一个注意力始终很集中的小姑娘先开始,并引导她“先去找在认真听的小朋友做你的好朋友”然后又坐到了孩子中间,许多孩子学我的样,坐得很端正,听得也很认真。在游戏中,孩子们巩固了《你的名字叫什么》这首新歌,互相还有了初步的认识。

最后五分钟左右,我安排了再次聆听《玩具兵进行曲》,但是没有告诉孩子们曲名,而是说:“现在我们来学做解放军,解放军是最守纪律的了,而且他们在操练时不乱说话,都是在班长指挥下整齐地喊口号的。小解放军们,准备好了吗?”音乐响起来了,孩子们抬着头挺着胸,在音乐声中学着解放军有节奏地走步,学着敬礼,小嘴巴没有发出一点声音。我又加上一句“谁做的动作最棒,我就向谁学!”孩子们更来劲了,那天真、可爱的模样真让我感动。最后就在《玩具兵进行曲》的音乐声中孩子们愉快地离开了教室。

反思及收获:


一、第一节课,与孩子拉近距离

尽管现在的孩子越来越活泼,胆子越来越大了,但由于对环境的陌生,对老师的陌生,刚上一年级的孩子在潜意识里还是有一种害怕的心理。如果老师一开始就“板”起脸,做出威严的样子,会给孩子造成很大的学习压力,从此敬而远之,这就造成了师生关系的紧张。俗话说“亲其师”才能“信其道”,所以我采用了“微笑”策略。心理学研究表明:教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象,也往往是对学生一种鼓舞,能使学生保持良好的心态,使课堂上产生和谐的气氛,从而拉近师生的距离,为保证教学内容的正常进行开好了头。当时我还特意引导孩子“看我的脸,学我的表情”,“你们的笑脸老师最喜欢”,这是在潜移默化我的学生。确实,班中有个小朋友的家长就是我的同事,第二天一早上班看到我就兴奋地跟我说:“你的魅力真足啊,我女儿第一天上学,记得最牢的就是你这个老师,还跟我们说‘你们的笑脸我最喜欢!’”


二、第一节课,巧设常规

新课程理念提出“要充分尊重学生的意愿”,于是有些老师出现了课堂上对学生放任自流的做法,其实这是对新课程的错误理解。“没有规矩不成方圆”,在教学中课堂常规是必须要有的,问题是“度”和“方法”的把握,切忌空洞的说教,严厉的指责。对于刚入学的一年级的小朋友在课堂常规形成上有一个循序渐进的过程,教师要有耐心和爱心,用巧妙的方法去一步一步引导。在本课中,孩子们刚走进音乐教室时也显得非常新鲜,兴奋得东张西望,我没有严厉、大声地呵斥或制止,而采用了“榜样的力量是无穷的”这个做法,坐在孩子们的中间,向坐得最端正的小朋友学习。孩子们都是聪明的,马上明白了是“怎么回事,该怎么做”。在歌唱时,孩子们的歌唱习惯很不好,于是我又用形象的语言及孩子们能马上去感受的方法,来引导他们掌握较为正确、科学的演唱方法。从实际教学效果来看,确实是马上见效的。又如最后一个环节——在音乐声中用动作模仿表现,往往此时是孩子们最活跃的时候,他们在模仿时常会忍不住发出各种声音,导致无法正常聆听音乐。所以我用了孩子们最崇拜的形象——解放军来引导他们,渐渐培养他们“要听着音乐做动作”的良好的聆听习惯。在这种巧妙的引导中,孩子们会渐渐养成了较好的学习习惯、上音乐课的习惯。


三、第一节课,始终抓住孩子的心

毕竟是一年级的孩子,注意的品质还不够好。在幼儿园里,大班的一节课教学时间也仅25--30 分钟而已,现在要他们坚持40 分钟的一节课,是需要一个适应的过程,而且会是一个很长的过程。那么,如何在40 分钟里始终抓住孩子的心,让他们能较好地把自己的注意力始终集中在课堂上呢?我的做法是:教学内容动静搭配合理,教学方法多变有趣,教师始终关注到每个孩子。

在第一节课里,我并没有安排很多的教学内容,主要就是学唱《你的名字叫什么》,这个内容相对来说比较静,于是我把《玩具兵进行曲》放在课堂的开始和结束部分作为一个调节内容来用,让孩子学解放军走步、敬礼等,做到了动静的有效搭配。在学唱歌曲中,我又利用游戏等方式进行气氛调节,这样做到了一节课始终有静有动,张弛自如。

在这堂课里,我所使用的教学方法,比较灵活,能随时根据学生的表现来及时运用恰当的教学方法。如学唱歌曲时,我先用听唱法让孩子们在无意中熟悉歌曲,然后运用形象直观的多媒体让孩子们完整跟唱。每到一节课的25 分钟左右,是孩子们最容易注意力分散的时候,通过游戏激发孩子再次学习的兴趣是较为有效的方法。儿童心理学认为:游戏活动是教育与指导孩子的最有效的方法。游戏,能调动孩子所有感官,使他能够全身心地投入其中。所以在这个环节里用游戏的形式来巩固练习,不仅保证了孩子们的有效学习,还通过游戏促进了生生之间、师生之间的互相了解。孩子们的“心”始终在课堂里。

在整节课里,我始终关注到了每个孩子,我经常用眼睛去提醒这个孩子听好,去表扬那个孩子真棒!如学唱歌曲的环节,见哪个孩子坐得特有精神,我就先过去问他;又如最后一个环节,我说“要向孩子学习”,所以必须要仔细观察每个孩子的动作。这样做能让每个孩子感觉到“老师很在乎我,我要表现好!”是的,每个孩子都希望得到老师的重视,每个孩子都希望得到老师的关爱。他感受到了你这位老师的爱,就会喜欢你这位老师,喜欢你上的每一节课!

归根结底,教师在上课时始终要记住“学生是主体”,所以要研究学生的心理特点,学习特点,围绕这个“中心”,再组织有效的内容、有效的方法,一定能上出有实效的音乐课。

烂柯

烂柯

歌词接龙

人体钢琴的游戏:

有7个音符,分成7组,找些简单的歌,老师唱简谱,唱到音符的组要站起来,如有高低音可以多分几组,为了锻炼团结能力,要所有人都一起站起来才行,没有全部站起来的要全组接受惩罚,,稍微大点年纪的学生,可以锻炼组织能力,要求唱到的音符,每组只能有一个人站起来,多人同时站起来的要全组接受惩罚;

成候像

成候像

小学音乐课堂上有趣的游戏示例如下:


1、小学音乐课堂里的节奏游戏

结合一年级学生的年龄特点,跟孩子们“约法三章”,于是,在课堂上就出现了“一二三,做做好;三二一,请安静”、“小眼睛,看老师;小小手,放放好”、“谁最好,我最好;谁最棒,我最棒”等课堂口令。

意在通过简短明了的语言提醒和统一整齐的节奏拍打,暗示学生时刻注意课堂纪律的保持。


2、歌曲中的角色扮演游戏

在新授歌曲《小乌鸦爱妈妈》时,需要学生进入歌曲情境,了解歌词,进行这样的设计:

师:歌曲中除了小乌鸦还有谁呢? 学生:妈妈......

师:他们之间发生了什么事呢?我扮演妈妈,谁愿扮演小乌鸦,我们共同把歌词表演一下呢?

学生:纷纷举手,争先恐后要求与教师和表演……

教师与一生边朗读边表演歌词(师生合作表演)…… 此刻孩子们很兴奋,教师适时激情。


3、 歌曲中的创编歌词游戏

如在学习一年级第一册《小青蛙找家》这首歌曲时,学生在情景中扮演角色之后,我进行了这样的设计: 我又轻声地问:那还可以把小青蛙改成什么动物呀? 小朋友们兴奋地说:有小鸡、小狗、小猫……

师:那你们选择自己喜欢的小动物来编一编歌曲好吗?于是,学生就自己编创出了新的歌词,而且模拟了不同动物的叫声和姿势,最后我把相同的归类一组来进行表演,当学生唱着自己编的歌曲时很是得意,而且唱得非常棒。

音乐游戏在小学音乐课堂中的应用方法


一、基于小学生心理特质的游戏设计


1、基于小学生好奇心理设计惊奇小游戏

小学阶段心理特质喜爱玩耍,学生们往往喜欢在课前打闹,在音乐课正式开始之前,教师面对打闹玩耍的同学,可以通过游戏设计吸引同学注意力,从而将课堂气氛转移到老师这里,使学生尽快融入课堂中来。

例如教师通过音乐伴奏带领同学们进行蹦蹦跳跳游戏,让同学们的身体活动配合音乐的律动,可以将混乱无序的课前氛围迅速转换为有节奏的课堂气氛,此类小游戏有助于提升学生的学习热情。


2、基于小学生好胜心理设计竞赛小游戏

小学阶段的学生大多具有好胜心,音乐教师应充分引导学生好胜心理使其在学习中奋发向上,实现更好的教学质量。在音乐教学过程中,教师可以将班级学生以小组为单位进行划分,例如将组员分为打击乐组、舞蹈组、钢琴组,鼓励各个小组在音乐游戏中充分竞争。

激发学生参与音乐游戏的动力。在小组内部,教师要引导组员积极合作,相互交流,鼓励组员充分配合实现游戏的胜利,竞赛游戏有助于培养学生的奋发精神与合作精神。


二、基于音乐教学特征的游戏设计


1、音符跳跳小游戏

音乐教师在音符教学课程设计中,可以使用便利贴,将音符写于便利贴上,再将写好音符的便利贴在上课过程中贴于学生后背,那么在引导学生认识音符过程中,教师可以弹琴弹到某一音符,与这一音符对应的学生站起来,将音符的教育与学生参与紧密融合,有助于学生加深对音符的印象。


2、打节奏小游戏

音乐中的节奏美是音乐魅力之所在,音乐课堂教学中,让学生领悟到音乐节奏美是教师的重要教学任务,通过设计打节奏小游戏可以让学生更好的领悟到音乐节奏的魅力与灵动。例如:十六分的音符、四分音符与八分音符教学时,可以把音符比喻成快跑、走与慢跑。

将抽象的音符转变成具体的事物,使学生了解音乐知识。另外,实际教学过程中,教师要使学生真正掌握曲调节奏,把不同曲调分到学生身上,抽出时间让学生可以互相交流学习,这样可以促进学生合作,又能提高学生学习效率。

推荐游戏